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TAKE 5 with EC | Becky Haigler, EC Teacher

Becky Haigler

  1. ¿Por qué eligió una carrera en educación para sordos?

Estoy orgullosa de haberme graduado de las Escuelas Públicas de Durham.  Conocí a mi primera amiga sorda en segundo grado.  Me fascinaba cómo se comunicaba utilizando el lenguaje de señas.  Continuamos nuestra amistad a lo largo de nuestro viaje a la escuela intermedia en Lowes Grove y luego en la preparatoria en Southern. En los años 80 y 90, Lowes Grove y Southern sirvieron como los centros de programas para sordos y estudiantes con impedimentos auditivos en el nivel secundario.  Teníamos un club activo de Lenguaje de Señas Americano (ASL, por sus siglas en inglés) en el que me sumergí.  Las maestras de Sordera e Impedimentos Auditivos (DHH, por sus siglas en inglés) de aquel entonces eran la Sra. McCain y la Sra. Neal, y honestamente fueron las que influyeron en mi deseo de convertirme en maestra.  Pude experimentar de primera mano cómo lograron con éxito que mis amigos sordos tuvieran acceso a la educación.  Los primeros dos años de mi carrera como maestra fueron en un programa preescolar bilingüe-bicultural llamado Circle of Friends, a través de Eastern NC School for the Deaf.   Y durante los últimos veintiún años, he tenido el honor de enseñar a estudiantes sordos y con discapacidades auditivas aquí en las Escuelas Públicas de Durham. Me asombra pensar en cómo he vuelto al punto de partida, de regreso a la pasión que se despertó en mis días de escuela.

  1. Háblenos de su trabajo diario de asistencia a los estudiantes con impedimentos en su escuela o en todo el distrito.

Soy una maestra ambulante, por lo que viajo a diferentes escuelas todos los días ayudando a estudiantes desde el nivel preescolar hasta la preparatoria.  Trabajo con los estudiantes en su clase de educación general para asegurarme de que tienen las adaptaciones que necesitan o apoyarles con el acceso a su plan de estudios.  También proveo servicios a muchos estudiantes que son Deaf Plus (estudiantes sordos que poseen otros impedimentos), es decir, que son sordos y tienen otras necesidades.  Superviso los dispositivos de amplificación de sonido de los estudiantes, documento el desarrollo del lenguaje mediante la recopilación de datos y evaluaciones, y colaboro con otros maestros e intérpretes para supervisar el progreso de los estudiantes.  Ser una maestra ambulante requiere mucha gestión del tiempo.  Otra de mis obligaciones es formar parte del equipo de evaluación de preescolares.  Me gusta trabajar con los padres para ayudarles a entender la pérdida auditiva de su hijo/a pequeño/a, a cómo navegar por la tecnología y el uso de dispositivos de amplificación de sonido, ayudarles a descubrir un modo de comunicación que se adapte mejor a su hijo/a y a su familia, y apoyar la trayectoria de su hijo/a en la educación a través de la implementación de su Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés).  

  1. ¿Qué es lo que más le gusta de trabajar con nuestros estudiantes con impedimentos?

Mi pasión es trabajar con estudiantes sordos que poseen otras necesidades.  Como educadores, estamos aprendiendo y adaptándonos constantemente a las necesidades de nuestros estudiantes. Es fascinante observar cómo ven el mundo que les rodea y es gratificante ver cómo desarrollan habilidades de comunicación para construir su independencia.  Valoro el sentido de comunidad que desarrollamos.

  1. Describa el enfoque específico de su disciplina que usa a la hora de satisfacer las necesidades de los estudiantes excepcionales.

Considero que soy parte de un equipo y una defensora. A menudo trabajo con equipos grandes de educadores y proveedores de servicios, y he descubierto que la comunicación y la colaboración son fundamentales. He aprendido mucho trabajando con otros maestros y también he podido compartir con ellos mis conocimientos sobre la adquisición del lenguaje y la accesibilidad.  Estamos revaluando y rediseñando constantemente para asegurarnos de que se satisfacen las necesidades únicas de nuestros estudiantes. También valoro la participación de los padres.  Los padres son los que mejor conocen a sus hijos y es importante que trabajemos juntos y nos comuniquemos.  Las habilidades lingüísticas y de defensa que trabajamos en la escuela deben trasladarse al entorno familiar.   

  1. ¿Dígame una cosa que quisiera que la comunidad de DPS sepa sobre su trabajo y los estudiantes a los que apoya?

A menudo los estudiantes sordos se ven limitados a interactuar sólo con otras personas que comparten su mismo modo de comunicación.  Uno puede sentirse aislado cuando nadie a su alrededor conoce el lenguaje de señas.  Así que, cuando conozca a un individuo sordo, arriésguese.  Salude con su mano.  Haga un esfuerzo para comunicarse.  Puede que rompa las barreras de la comunicación y desarrolle amistades, como me pasó a mí hace muchos años.